为深入贯彻教育部《普通高中学校办学质量评价指南》和市教育局“教育品质提升年”的工作精神，进一步落实学校“内提标准、外展形象”的工作要求以及“凝神聚力、落实突破，奋进办学品质提升新征程”的年度工作计划，科学评价班级、备课组、教师的常规工作，加强教学工作过程管理，规范教学行为及教学常规，改善学习环境，营造良好学习氛围，提升教与学的质量，结合“教学质量提升月”活动相关要求，制定本规范。具体如下：

一、  主要目标

通过规范教学实施过程，进一步明确我校在学生课堂常规、智能化生本课堂、教师教学常规等教学各方面的流程与标准，进一步强化我校的学生学习氛围，优化教师教学常规工作。以达到落实国家课程方案，健全教学管理规程，规范综合素质评价实施，整体提升教育教学质量。

二、  主要内容

（一）   环境规范

学习环境是学习的重要前提和保障，好的环境能够激发学习积极性，差的环境则影响学习效率，为此各年级要重视学习环境的规范。具体规范如下：

1.教室整洁卫生，窗明几净，无人为垃圾，地下无书包、杂物，讲桌干净、物品摆放整齐；

2.储物间整齐干净，储物架、书籍、卫生工具摆放整齐，橱门干净无涂画；

3.墙壁洁白干净，无乱涂乱画，无污渍；

4.桌椅摆放整齐，前后对正、左右对齐，桌洞内无零食、杂物，桌椅无损坏，教室空桌子物品摆放整齐，无杂物乱放等现象；

5.书籍摆放精简，鼓励学生将无用的书籍带回家或存放于教室储物间；上课期间只留下当堂所用书籍，其余书籍置于桌洞；

6.教室文化积极向上，鼓励班级合理布置教室和走廊文化墙，通过摆放绿植、悬挂作品、电子班牌等方式展示积极向上的班级文化。  

（二）学习规范

学习是一项系统工程，其基本环节包括：预习、听讲、复习、作业、总结等，作业总结也可以纳入复习的范畴，概括起来就是预习、学习、复习三大环节。缺少必要的环节会影响学习效果。

1、预习

课前预习是一个提高学习效率的有效途径。通过课前预习，可以对将要学习的知识进行一个整体的把握，在预习的过程中，可以发现学习的重点和难点，这样在老师讲课的时候就能有所侧重，达到事半功倍的效果。预习主要包括通览、标注、质疑等要点。

（1）通览

课前预习之前先迅速浏览一遍即将学习的新教材，了解教材的主要内容，弄清哪些内容是自己一读就懂的，哪些内容是自己没有读懂的。带着问题，边思考边读第二遍，对于初次阅读没读懂的问题，在第二次阅读时，头脑里要始终带着这个问题，深入思考，仔细钻研教材，这时的阅读速度可以适当放慢一些，遇到困难，可以停下来，翻翻以前学过的内容，或者查阅有关的工具书、参考书，争取依靠自己的努力把难点攻克，把问题解决。对于自己经过努力仍未解决的问题，也不必勉强去解决，这样会花费更多的时间，可以把这个问题记下来，留待课堂听课时去解决。

（2）标注

在通览教材时做好预习笔记，预习笔记有两种，一种是做在书上，一种是做在笔记本上。在书上做的预习笔记要边读边进行，以在教材上圈点勾划为主。所圈点勾划的应是教材的段落层次，每部分的要点，以及一些生僻字句。同时，也可以在书面的空白处做旁批，写上自己的看法和体会，写上自己没读懂的问题。在笔记本上做的预习笔记既可以边读边做，也可以在阅读教材后再做整理。整理的内容包括本节课的重点、难点部分的摘抄及心得体会。

（3）质疑

在预习的过程中要善于发现问题和质疑，如本节课讲授的几个主要问题是什么，它们之间的逻辑关系怎样。预习时遇到的疑难点是什么，自己是如何解决的，查阅了哪些参考书或工具书，在查阅资料过程中有哪些心得体会。通过预习，对即将要学习的新课能够做到心中有数，知道哪些内容自己能够弄懂，哪些内容自己还没弄懂，这样，听课时，便可集中精力去听那些自己没弄懂的部分。听课变得更有针对性了，就能抓住课堂学习的重点和难点。

2.学习

课堂是学生学习的主阵地，是学生理解、接受、掌握、增长知识的重要环节和途径。在课堂上，不仅可以听到老师对知识的精心讲解，还可学到老师分析问题、解决问题的思维方法，并通过课堂练习，使所学知识得以巩固。因而，课堂学习效率的高低，对学生学习成绩的优劣起着决定性影响。课堂学习主要包括听讲、记录、回想等要点。

（1）听讲

会听的人才会学习，听讲能力的高低会直接影响学习效果。因此听讲过程中首先要学会仔细地听，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都必须要仔细，要听清楚，听完整别人讲话的主要内容；其次要学会耐心地听，学生听讲时要有耐心，要努力听完别人所讲的内容，不能虎头蛇尾、一知半解，注意力要集中，要从头到尾，认真地听下去，保持足够的耐心。

（2）记录

课堂上可边听讲边做笔记，快速地记下关键词，记下别人所讲的要点，尽量不要遗漏。为了突出重难点，使后面的复习更加直观，记笔记的过程中可以选用不同颜色的笔，以提高识别度。当然课堂教学中遇到需要学生记笔记的内容，教师可以不必板书让学生识记，而采用教师口述、学生笔记的方式。这样可以有效训练学生的听讲能力，还有助于提高学生的速记能力。

（3）回想

课堂结束后不要急着看书做作业，而应闭上双目，放松后仰头，把刚才听课的重要内容再像放电影一样回味一遍，把老师讲课的内容真正印在脑海中。

3.复习

从学习的过程和知识、能力、素养的生成来看，毫无疑问，复习都应该是最重要的环节或者说是时间占比最多的环节，因此，延长复习时间、强化复习效率是让学习真正发生的关键。复习包括温故、作业、总结等要点。

（1）温故

复习就是发现阶段性问题并进行及时弥补的过程，并且在“温故”的基础上达到“知新”，让学生在原有的基础上得到提高。“温故”就是不断的重复，通过反复记忆，使知识真正变成自己的。温故的方式有很多，如当堂复习、每课复习、单元复习、期中复习、期末复习等。

（2）作业

作业是学习内容的主要载体，是课堂讲解内容的呈现形式，作业质量直接关系到课堂内容的掌握程度，因此学生学习要高度重视作业完成情况。

①做作业前要有计划安排。动手做作业之前，要统盘考虑一下，几门功课有作业，都是什么形式的作业，各种作业的分量和难易程度等，据此安排作业顺序，并估计一下所需时间，在一定时间内完成。

②把注意力集中起来。做作业是学习，是复杂的智力活动，要聚精会神，专心致志，做到眼到、手到、心到、意到，只有这样，才能坐得住，沉下心，一气呵成，保证作业的速度和质量。

③做作业要认真。做作业不是游戏玩耍，要有认真严肃的态度，书写要工整，格式要规范，绘图要正确，作文要打草稿，绘图要用尺规作图。做完要认真检查，把出错的地方改过来，对于“拿不准”的地方，要反复推敲或查阅资料，力求做到准确无误。

④要按时独立完成作业。首先要按时完成作业，既不要急急忙忙地赶着去做，也不要拖拖拉拉到“火烧眉毛”再去做，要在统筹安排下，按部就班、一丝不苟地完成作业。要独立完成作业，先要相信自己有独立完成作业的能力，事实上，只要在复习的基础上认真去做，完全没有必要与同学对得数，对答案。独立完成作业，可以提高自立意识和独立工作的能力。

⑤要独立思考讲究技巧。做作业，特别是比较难做的作业，疑难问题，要善于独立思考，认真审题，理清线索，找出解题的关键。要放开思想，不仅着眼于解题的结果，更要着眼于解题的思路和方法，着眼于解题的技巧，通过比较，找出最佳思路和最佳解题方法。要有意识地进行一题多解的训练，培养发散思维能力，提高解题的技能技巧。

（3）总结

复习的最终目的是融会贯通，使知识系统化。复习过去的知识能得到很多新的收获。这个“新”主要指的是知识达到了系统化的水平，或者说达到了融会贯通的新水平。尤其是理科知识，理科知识具有系统性，知识之间横成线，竖成片，同一系统知识是呈螺旋式递进的，许多相关知识是分散在不同年级逐步出现的。因此一个单元或几个单元学完，学生头脑中的知识结构比较杂乱、无序，所以大家在复习时要对知识进行系统化的联系复习，既要瞻前又要顾后。

（三）教学规范

课堂教学是教师传授知识的主要途径，因此全体教师应当提升教学水平、规范教学行为，做好自己的本职工作。全体教师要认真研究“备、教、批、辅、考”教学五环节，精准施策，提升教学质量。

1.备课

（1）学案设计

自主学习导航（学案）的设计是提升教学质量的前提，是学生学习的主要载体，学案的优劣会直接影响到教师的教、学生的学和课堂的实效。因此老师要把学案设计作为一项重要任务完成。学案编写的基本原则是简单、好学、根本、开放。简单，就是突出基础，面向全体；  好学，就是有利于学生自主学习的实施；根本，紧扣课程标准要求，符合高考评价体系；开放，就是着眼于核心素养、创新能力和分析问题、解决问题能力的培养。具体要求如下：

①修改学案中预习、学习、复习的比例，用更多的时间来复习巩固所学内容，建议比例为预习：学习：复习=1/4:1:4。

②改变一人出学案，全家使用的现状，学案设计后要有审核、有反馈。可以后面出学案的审核前面的学案，或者以小组的形式分组审核。

③控制题目难度和题量，课前预习部分应当简单、基本、开放且必须完成，当堂使用的内容设置有梯度，巩固作业适当增加综合性。

④编制分层作业，设置达标作业答案。对于复杂的题目可以编制详细答案。

（2）集体备课

集体备课的优劣是关系教学质量提升的一个关键环节，是每位教师开展教学活动的基本要求。集体备课要改善“一人备，全家享”和“人坐在一起但没有关系”的现象。努力探索大概念教学，摈弃烦琐而细碎的知识学习，抓住重点与重心，使课程内容结构化。

①转变固有模式。针对集体备课难度一致性不强、内容衔接不连贯、梯度设置不明显的现象，集体备课规划由课时安排向单元（专题）设计转变。在把握一个单元的知识体系基础上准备每一节课，每节课的教学目标应该是单元教学目标的有机组织部分。今后的集体备课首先要把一个单元的知识体系梳理清楚，然后备好每节课。学期初备课组按照单元或专题分配好任务，分配好小组（2-3人为一个小组），以单元为单位提前谋划。单元备课，可能存在工作量不均衡的问题，需要备课组长协调，统筹规划，避免只兼顾了公平而忽略了效果的现象。

②设置单元教学内容规划表。统一设计单元教学安排、学案设计，在假期要求任教教师通读全册教材，按“规划表”整理本册教学内容等。此环节的目的是让每位教师对学期教学内容有一个全面的了解，避免仅注重课时而忽略单元和整体的现象。

③加强集体备课核心要素的研究。集体备课要在备学情、审学案、通课件、研设计、磨达标上下功夫，形成具有符合实际、切实可行的学案、课件和教学设计，突出教学研究。备课内容要和新课标、新教材、新高考、新课程全面对接， 同时要认真研讨学生存在的主要问题和知识盲点，做到精准施策。

④备学情。认真研讨学生存在的主要问题和知识盲点，做到精准施策。了解学情、立足学情，以学生的知识基础为教学起点，以学生的薄弱短板为教学重点，实现基于目标达成的生本课堂。

⑤审学案。学案编制要注重培养学生的关键能力，凸显学科素养的落实，注重情境问题设置，适合学生的学情。学案的结构以单元为单位统一设计，每个单元或者专题的学案要体现一致性、连贯性、综合性、梯度性、层次性。

 ⑥通课件。课件是课堂教学的重要工具，也是教学设计的重要组成部分，好的课件能够起到事半功倍的效果。因此在集体备课时要认真研讨课件，原则上每课时均需要使用课件，课件应当以希沃课件为主。课件的内容要与学案内容一致，避免课件、学案两张皮的现象；课件内容不易过多，环节完善、设置合理，避免下课后课件还没有用完的现象。

 ⑦研设计。教学设计是集体备课的灵魂和生命，教学设计要突出问题情境，要突出重点和难点问题的解决，要突出培养学生学科素养和思维方法，其中重难点突破的方法和思路是集体备课的重中之重。教学环节的设计重点应放在引导学生的学习层面上，即在“学”字上下功夫,把学生的“自学”和“共学”作为课堂教学重点。教学环节设置要注意尽可能保持教学过程的贯通性和科学性。

 ⑧磨达标。教师在设计达标训练时，要选择合适的训练题目和评价方式，这样可以达到更好的课堂教学效果。集体备课时要提前预设学生的训练效果，同时要兼顾不同学生的学习能力，提升题目的覆盖面，侧重重难点考查。

（3）个人备课

集体备课着眼合作与共享，集体备课后教师要立足班情与学情，着力二次备课与创新。

①认真做好个人备课。落实“一课时一教案”，无教案不上课。

②认真书写教案。教案的时间、课题、教学目标、教学重难点、教学环节设计等齐全，有教学反思，有备课组长签字。

2.上课

上课是教学的核心环节，是知识生成的主阵地，是师生互动的舞台，课堂的精彩与否以学生的参与度及目标的达成度为判断标准。提高课堂的有效性，就应着眼于教而落脚于学，让学生理解学习过程，形成学习的“内在诱因”或动力，成功地由“教”向“学”过渡，帮助学生学习，培养学生成为学习的主人，使教学最终达到“不教之境”。

（1）坚持智能化生本课堂

课堂教学要根据不同课型、不同学段、不同学科的规律和特点，构建教学环节完善、重视思维习惯培养、强化目标达成的智能化生本课堂。

①教学设施的智能化。智能化首先体现在教学设施上，教师上课要借助多媒体辅助、触控一体机、交互式软件等，使课堂更加生动、更加直观、更加便捷。需要警惕的是设施的智能化给教学带来便捷的同时也会导致师生滋生惰性，要防止PPT从头点到尾的现象发生。

②手段的智能化。课堂教学最核心的是教学目标的达成，没有达成的课堂教学毫无意义，不追求目标达成的课堂教学都是在做无用功。教师要在精心设计教学目标、认真思考如何达成目标上下功夫，借助教育信息化，及时、快速、全面、准确的掌握学习反馈。

③理念的智能化。智能化课堂要体现以生为本的理念，以预习为先导、以学情为主导、以精讲为指导、以活动主线、以落实为根本。

（2）完善课堂基本环节、基本策略

根据市基础教育研究院《淄博市普通高中课堂教学三种课型基本环节》的基本要求，逐步完善我校智能化生本课堂的基本环节。

新授课基本环节：创设情境、导入新课→自主探究、合作学习→成果展示、汇报交流→归纳总结、提升拓展→反馈训练、巩固落实。

复习课基本环节：问题驱动、自主学习→重点难点、合作探究→知识梳理、点拨归纳→典例评析、深化提高→变式巩固、拓展完善。

讲评课基本环节：自查自纠→合作交流→问题汇报→教师点拨→梳理巩固。

根据以上课堂基本环节，智能化生本课堂实施策略方法是自主学习、合作交流、合作探究、展示点评、归纳提升。

①自主学习

自主学习，可以以一节课为单位，对整个课堂内容进行，也可以分段分步进行，对教师预设的问题、课堂生成的问题、难点的问题也要给学生自主学习的时间然后再集体解决。对教师讲解、点评后，需要进行进一步消化、总结的，也要安排一定的时间让学生自主学习。只有给学生在课堂上自主学习的时间，才能更好的让学生学会、弄懂、悟透。

②合作交流

这是学生针对自主学习情况进一步总结、纠错、解困的过程，学生带着自己不会的问题参与合作交流，寻求同伴帮助，碰撞思维，产生方法智慧。一般以小组为单位开展，什么时候开展活动由教师根据实际需要而定。合作交流的内容：通过自学还未能解决的问题；本节课所蕴含的学科思想、方法以及典型问题的解决方法或是本节课的学习心得；课堂生成的问题；教师预设的问题。

教师对合作交流必须有明确的要求，要注重合作交流活动的必要性、实效性和深刻性，不能走形式搞花样。通过活动的开展，必须解决本节课的基本内容，同时，教师必须做好合作交流活动的评价。

③合作探究

合作探究也是一种合作学习的方式，只不过和合作交流解决的对象和达到的目的不一样。对于能够体现本节课学科核心素养、学科思想方法和能够培养学生思维的深刻性思辨性的问题要采用合作探究来解决，重要的是培养学生“做研究”的思维、方法和能力。通过探究，提升学生对知识本质的认识，提高学生分析问题、解决问题的能力。教师给出的问题必须是恰如其分的，要有探究的价值，要在学生通过交流、碰撞能够解决或者基本解决能力范围内。

④展示点评

这是解决重点难点、构建知识结构、提炼学科思想方法的过程。运用这种策略方法时，必须要清楚几个问题，一是谁展示、展示什么，二是谁点评、点评什么、如何点评。展示的内容一般是对重点难点的解答；对本节课所蕴含的思想方法的总结或对某些问题比较规范的解答方案，质疑或释疑，典型错误。

⑤归纳提升

主要包含三层意思，对本节课内容作简短的归纳总结，加深学生对重点、难点以及思想方法的理解和记忆（最好学生做）；学生进行总结反思自己自学、交流、展示的情况，把最重要的思想、方法、感悟、典题、错题等整理总结到纠错本上；进行适度的达标训练进一步提高理解运用能力，课后学有余力的学生进行适当自主练习。

⑥课后讨论

为了强化落实，课堂结束前增加讨论环节，同桌之间对本节课所学内容进行讨论，以解决没有学懂弄通的个性化问题。

（3）上课基本要求

①提前候课，每节课提前3分钟带好教案、教具到教室候课；

②组织教学，上下课有师生相互“问好”环节，不提前下课；

③教学过程，按照“智能化生本”课堂模式进行教学；

④面向全体学生，重视个别点拨，学生精神集中，不瞌睡，不打闹；

⑤有详细板书，禁止利用PPT一讲到底；

⑥教案书写和课堂教学内容一致；

 ⑦合理使用一板通。

3.作业批改

（1）重视作业布置。作业要有梯度，合理设置作业难度；合理设置作业量，当天没课的不布置作业；

（2）书面作业全批全改。要及时批改书面作业，作业反馈不应超过24小时；要用好作业统计表，详细记录批改情况；要对学生作业情况进行激励性评价。

4.辅导

辅导是弥补个性化差异的关键环节，也是掌握学情的重要途径，没有个性化辅导，因材施教就无从谈起。各位老师要重视辅导环节的实效。

（1）认真分析重点生和边缘生名单，分析重点学生薄弱学科和薄弱知识点，根据每个学生的特点分配好导师，指导导师辅导、谈心计划，有针对性提升学生成绩；

（2）任课教师所教学科的自习期间，按时到岗，不迟到、不早退；

（2）任课教师在辅导时要重视学生习惯的培养和学习方法的指导。

5.考试

考试是教学环节的最后一环，也是闭环管理的关键环节，考试不是目的，而是检验前面4个环节的手段，具有反馈、检验、评价等诸多功能。

（1）单元过关、周测。加强对单元过关试题（周测）的设计，凸显基础性、应用型，重在考察学生的关键能力，合理设置情境类试题。

（2）全市统考。全市统考类考试，任课教师考前要认真准备，做好考前复习指导；考后及时分析个人教学成绩，重点分析上线人数和边缘生学生情况。

（四）管理规范

1.集体备课

（1）实行“中层干部挂包备课组”制度，每个备课组尤其是高三备课组都要有一名学校领导与中层负责，全程参加该备课组的集体备课教研活动；

（2）督促备课组落实集体教研活动的每一个过程的实施，真正形成具体成果。

2.教学常规

（1）教案检查

不定期抽查备课组教师教案的个数、教案的各个环节、教学设计等，形成对备课组和教师个人的评价得分。

（2）  作业检查

不定期抽查备课组作业批改的情况，检查作业批改记录本、作业本、素材本等，对照规范，查找不足。

（3）公开课安排

以教研组为单位每学期开设公开课和示范课，公开课优先安排新教师，示范课安排骨干教师；每次公开课全员参加；评课禁止只谈优点，评课要切实解决教师存在的问题和提出改进意见。

（4）听课

①学校中层每周听课节数不少于2节，以月为单位汇总提交；

②一线教师每周不少于2节，每周汇总；

③班主任跟班听课不少于2节，每周汇总；

④听课本记录要规范。时间、地点、课题、授课人等记录全面，不得弄虚作假。

3.考试评价

（1）  团队评价

完善备课组、教研组团队评价方案，提升团队在我校质量评价中的作用。

（2）成绩评价

完善增值评价办法，通过大数据对比，实现入口人数与目标入口人数的转化，最终增量按照出口人数减目标入口计算增量。小语种与英语统一合并计算，以所教学生作为一个整体，出入口增值按照整个小语种群体计算。

（3）考后管理

对于年级每次考试，要重点跟踪成绩较弱的备课组、班教育组和教师个人，全面梳理备课组、班教育组和教师个人的教学管理过程，针对存在的问题重点跟踪解决，确保教学成绩转变，实现年级的均衡发展。安排中层干部挂包薄弱班级，参加薄弱班级班教育组会议和参与班级听课，发现问题，协助班级共同解决问题，提高班级教学质量。

2022年2月20日